What do you want to learn?

Merhaba! Ben Türk Dili ve Edebiyatı mezunu, Türk Halk Bilimi alanında yüksek lisans yapmış ve yabancılara Türkçe öğretimi konusunda eğitim almış bir Türkçe öğretmeniyim. Farklı seviyelerdeki öğrencilere Türkçe öğretiyorum. Derslerimde öğrencilerimin ihtiyaçlarını, hedeflerini ve öğrenme hızlarını dikkate alarak kişiye özel bir program hazırlıyorum. Derslerimde yalnızca dil bilgisi öğrenmeye değil, Türkçeyi gerçek hayatta rahatlıkla kullanabilmeye de önem veriyorum. Bol bol konuşma pratiği yapıyor, günlük yaşamdan örnekler kullanıyor ve Türk kültürünü de derslerimize dahil ediyorum. Türkçeyi sıfırdan öğrenmek, konuşma becerilerinizi geliştirmek veya dil bilginizi ilerletmek istiyorsanız size yardımcı olmaktan mutluluk duyarım.

Learn languages and math in a dynamic and personalized way! Hello! I'm a student at the University of Manchester, where I study Modern Languages and Business & Management. Thanks to my experience in an international environment and my academic background, I can offer Spanish, English, and math classes tailored to each student's needs. My goal is to make learning a motivating and effective experience. I like to explain concepts clearly and simply, adapting the pace of the classes to each student's level and objectives. I can help you with: - Spanish: grammar, vocabulary, conversation, and oral and written comprehension. - English: language improvement, grammar, conversation and academic support. - Mathematics: explanation of concepts, solving exercises and exam preparation. My classes are designed to help you gain confidence, improve your skills, and achieve your academic goals in a fun and practical way. I'd be happy to help you learn and progress!

Beginner violin lessons for children in Philadelphia — online or in-person. I've played violin since I was five, and as an early childhood educator I keep lessons supportive, encouraging, and fun. No previous experience needed — we start at your child's pace, building confidence and foundational skills one small step at a time. 45-minute lessons. Message me to chat about whether lessons would be a good fit for your child.

I offer structured and customized French language lessons tailored to each student's level and goals, focusing on building a strong and correct linguistic foundation from the beginning, and gradually progressing towards mastering the language at an advanced level. My lessons include: Grammar and Writing: Learn grammar gradually, correcting and explaining mistakes directly, and developing skills in sentence formation, organizing ideas, and writing correctly. Reading and comprehension: Using clear and visually organized texts, with practice in careful reading, correct pronunciation, and reading comprehension. Vocabulary and Expression: Enriching vocabulary and learning natural and advanced French expressions. Conversation and communication: Developing the ability to express ideas and discuss diverse topics, gradually moving on to more in-depth topics such as history, literature, culture, society, and politics. I make sure to consider individual differences and the needs of each learner, and to adapt the educational materials and the method of explanation in a way that helps them learn with confidence and effectiveness. My goal is to help you move from having a strong foundation in French to using the language fluently, accurately, and confidently, both orally and in writing.

I teach French, Dutch, and English in a way that reinforces a learning methodology applicable to other subjects and fosters increasing student autonomy. The aim is to stimulate, reassure, build confidence, and see rapid progress.

КУРС «ТАРО — АЗБУКА МИРОЗДАНИЯ». НАБОР НА 9-Й ПОТОК! Хотите научиться понимать карты Таро, глубже познать себя или освоить новую профессию? Приглашаю Вас на авторский курс «Таро — Азбука Мироздания» — обучение с нуля до профессионального уровня. Меня зовут Любовь Грин. Я психолог, Таролог с 15-летним стажем и преподаватель Таро с девятилетним опытом. ЧЕТЫРЕ ПАКЕТА ОБУЧЕНИЯ НА ВЫБОР: - «Базовый» — 6 занятий - «Таро для себя» — 25 занятий - «Таролог» — 38 занятий - «Таролог VIP» — 40 занятий ЧТО ВАС ЖДЁТ НА КУРСЕ: - Живые занятия с преподавателем в Zoom, а не просто видеозаписи. - Каждое занятие 3 часа. - Обучение на русском языке из любой страны мира. - Последовательное и глубокое изучение системы Таро. - Очень много практики и обратная связь. - Практика консультаций с реальными клиентами - Супервизия для студентов, выбравших пакеты «Таролог» и «Таролог VIP». СТАРТ 9-ГО ПОТОКА — НОЯБРЬ 2026 ГОДА! Хотите узнать, какая программа подойдёт именно вам? Напишите мне удобным для вас способом: Telegram: @lubastrij WhatsApp: +972 52-458-1263 С радостью расскажу о программе, формате обучения и условиях участия. Любовь Грин Портал духовной психологии «СТРИЖ»

Меня зовут Дмитрий. Учитель музыки — моё призвание и вся моя жизнь. Великий Иван Галамян в шутку говаривал, что даже стол научил бы играть на скрипке! За стол не скажу, но человека — научу любого... Во всяком случае, любой добьётся со мною результата, далеко превосходящего его самые смелые ожидания... Бакалавр по фортепиано, с небольшим опытом преподавания игры на этом инструменте. Солист филармонии и преподаватель игры на классической гитаре. Оркестровый контрабасист. Преподаватель игры на скрипке, инструменте, любимом с самого раннего детства, с той ещё поры, к которой не относится ни одно моё воспоминание, кроме «Большого адажио» из балета «Раймонда» Глазунова, «Серенады для струнного оркестра» Чайковского и «Рондо́ каприччозо» Сен-Санса... По-моему, это был импринтинг! Знаете, как у птиц? Если едва вылупившийся птенец первой увидит кошку, значит она ему и мама! И он будет всюду таскаться за ней, если «мама» его не съест... Мой путь методиста 01. Открытие Дара на стрельбище лучников 02. Экстремально раннее речевое развитие моих детей — тот же «метод стрелка» 03. Как из девочки, напрочь лешённой слуха, воспитать чемпионку по... сольфеджио 04. Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт 05. Откуда у музыкантов семидесятипроцентное превосходство в IQ перед остальными 06. Симфония Моцарта перед аудиторией суровых нефтяников и зал в слезах! 07. Сложна ли музыкальная грамота? Не сложнее пешеходной... 08. О «талантливых слухачах» и «бездарных нотниках»; об одном заблуждении 09. После трёх лет уже поздно? Значит, у Паганини в девять уже не было шансов? *** 01. Дар методиста я открыл в себе задолго до работы в школе. Увлёкшись стрельбой из лука, я не побежал тотчас записываться в стрелки́, а стал завсегдатаем стрельбища. Были там двое, уже кандидаты в мастера. Спросил, сколько тренируются — одиннадцать лет! Оп-па... Так, это называется не «уже кандидаты», а «всё ещё кандидаты»! После месяца наблюдений за ними я понял, почему всё ещё: разглядел все их недочёты, все недоработки тренера с ними, но главное — в моей голове, в мельчайших подробностях, созрел образ идеального выстрела. Тогда я записался в секцию и менее, чем через три месяца, стал лучшим стрелком Ашхабада. 02. Был у меня потом и другой опыт, ещё не связанный с музыкой, — мои дети. Все трое имели невероятно раннее речевое развитие. Особенно — старший... На восьмом месяце жизни он уже́ владел безупречным русским произношением, выговаривая даже невозможный для его возраста звук «р». Кто-то ж догадался показать его грудному младенцу! Он на него и запал... Месяцев с шести мы только и слышали из его кроватки «рю-рю-рю», вместо положенных ему «гы-гы»... И первое его слово не стало для нас неожиданностью. Однажды, наблюдая за играми старших детей, он вдруг каркнул в их сторону: «Трактор!» Прямо, как воронёнок! Потом были слова: «папа», «Куба», «мама»... Именно, в таком порядке! Ну, с «трактором» понятно; где-то услышал. А «Куба» откуда? С пяти месяцев мы с ним ежедневно штудировали политическую карту Мира, висевшую у нас на стене, и на втором месяце наших штудий он показывал любую страну на этой карте, включая даже карликовые Катар, Кувейт, Андорру... А когда мы доходили до Кубы, я ему пел... Когда-то отец, вместо колыбельных, пел мне суровые матросские песни, теперь я на «уроках географии» пел сыну революционные кубинские: «El pueblo unido jamás será vencido», «Comandante Che Guеvara»... К девяти месяцам его словарный запас только по части животных и растений превышал двести слов. Он узнавал их на картинках и называл... Как пополнялся его словарь? С ребёнком очень много говорили. Говорили, как со взрослым, без малейших скидок на возраст. И не в той вкрадчиво-доброй манере, свойственной учителям, начинающим свои речи с обращения «дети», ласково задвигающего ребят на их «детское место». Прилежание необходимо, но самим ребёнком оно не должно ощущаться как самодурство старшего, непонятно для чего что-то от него требующего. Думать надо не о послушании, а о вовлечении ребёнка в совместное творчество, где он будет главным действующим лицом, а потому и никаких назиданий о важности прилежания ему не потребуется... Кроме доверительной манеры общения были развивающие игры. Когда ему исполнилось восемь месяцев, и мы решили купить ему первую, игры для детей трёх–четырёх лет показались нам оскорбительно примитивными. Поэтому мы сразу начали с игр для детей пяти–шести лет... Соседские ребята этого возраста, которых мы приглашали поиграть с ним, обижались на постоянные проигрыши грудничку, и скоро мы с ним играли только сами. И тоже проигрывали... Я, например, никогда не умел отличить во́рона от вороны!.. Кстати, ворон, оказывается, не муж вороны; это разные птицы... К двенадцати месяцам сын начал изъясняться сложноподчинёнными предложениям, используя союзы «если», «чтобы», «потому что»... Вывозим двенадцатимесячного ребёнка на прогулку. Он замечает рабочего, идущего по краю крыши четырёхэтажного дома, и кричит: «Дядя! Слазь оттуда! А то упадёшь — губку разобьёшь!» Это, кажется, был первый случай, когда мы заметили в его речи сложноподчинённое предложение. В данном случае — упрощённая конструкция с опущенным союзом «если»... В год с небольшим он целыми книжками читал наизусть «Доктора Айболита», «Муху-Цокатуху», «Кошкин дом», «Мойдодыра», «Медвежонка-невежу» и с десяток других книг в стихах... На втором году научился складывать буковки в слова. Чтением пока не увлёкся, но в четыре года, неожиданно, начал читать толстые книжки без картинок. До семи лет прочёл почти весь семитомник Гоголя. До десяти — «Преступление и наказание», «Братьев Карамазовых», «Идиота»... Рановато? Я сам в этом возрасте Достоевского не читал, но смотрел экранизации его романов и, помню, был под глубоким впечатлением от них... Возможно, не такая уж это сугубо взрослая литература? У стрелков показателем хорошей стрельбы является кучность попаданий. Если все они оказываются не в десятке, но ложатся кучно, один к одному, это значит лишь то, что у ружья сбит прицел. Поправили его — выстрелы кучно полетели в десятку... А у меня была хорошая кучность результатов и в развитии своих детей, и в обучении их игре на разных инструментах, и в обучении чужих детей, что должно говорить об эффективности моих принципов и методов. 03. Ко мне привели девочку. Я её послушал — никаких шансов пройти фильтр вступительных экзаменов у неё не было... «Медведь на ухо наступил»... Но мне было жалко девочку, и я решился попробовать. Нашёл сборник упражнений по двухголосному сольфеджио, и мы с нею два месяца по пять дней в неделю занимались пением на два голоса. В день экзаменов прихожу в школу — из кабинета директрисы вылетает возбуждённая сольфеджистка: «Такую девочку привели! Такую девочку!.. Настоящий вундеркинд!» Спрашиваю: «Юля?» — «А Вы её знаете?» — «Моя ученица!» — «Да?! А директриса уже себе её забрала...» — «И девочку, конечно, спросили, хочет ли она обучаться игре на фортепиано?» Юлю переписали в мой класс, но отныне она была не только моей гордостью; все годы её учёбы она защищала честь школы на городских и республиканских олимпиадах по сольфеджио. Своего старшего я хотел отдать на виолончель, но не найдя хорошего учителя, решил сам обучать его игре на инструменте, на котором никогда даже не пробовал играть. За четыре года мы победили в нескольких городских и региональных конкурсах, включая «Новые имена». А в конце четвёртого года наших с ним занятий мы показались маститому профессору, который оценил мою работу... на твёрдый «кол». Или как понимать его «ну, тут всё надо начинать с нуля»? Я был обескуражен, но профессор изъявил желание прослушать сына ещё раз и без моего присутствия. Потом было и третье прослушивание... И ещё одно... После четвёртого сын возвращается с огромной кипой нот подмышкой: «Меня зачисляют на первый курс музучилища!» «Здорово! А это что?» — беру у него ноты. «Задание на лето...» Перебираю тетрадь за тетрадью... Этюды, пьесы, концерты, всё-всё — в репертуарных сборниках для первого курса консерватории! Это что получается? Прыжок через три класса музыкальной школы и четыре курса музыкального училища?! «Вот, оказывается, что́ у некоторых называется „начинать всё с нуля“!» «Мишка с куклой громко топают, громко топают — посмотри...» Это откуда? Из школы игры на скрипке для первого года обучения, то есть для детей пяти–семи лет. Для отстающих в развитии? Да нет. Для нормальных, как бы... Но нормальные дети в четыре года играют концерты Баха, в пять — концерты из «Времён года» Вивальди, в шесть — концерты Паганини, в семь — Чайковского... Конечно, далеко не все. Но где в наших школах то, что звало бы ребёнка заглянуть за горизонт его нынешних возможностей? Я уважаю принцип постепенности, но не нарочито ж растянутой! «Можешь карету починить? — За день сделаю. — А за два? — Могу и за два! — А за пять? — Трудновато, барин... Но ежели постараться, можно и за́ пять... — А за десять! — Ну, барин, ты задачу ставишь... За десять дён тут одному не справиться... Помощник нужен, хомо сапиенс!» Своего младшего я не сдерживал. Напротив, всячески поощрял его рвение. В результате, он уже в конце второго года обучения стал победителем регионального конкурса в рамках программы «Новые имена», сыграв в финале концерт Бруха. В восемь лет! Казалось бы, ничего удивительного, если вспомнить в каком возрасте этот концерт играют иные. Играют его и в шесть лет... Но на четвёртом году обучения! Или, как минимум, на третьем... В Испании я познакомился с мамой двух дочерей-близняшек, одержимой их развитием. Она загорелась отдать их мне в обучение, но они уже были «розданы» по учителям и секциям. Испанская школа общего среднего образования предусматривает обязательную продлёнку для всех с первого по восьмой класс. В пять часов ребёнок возвращается из колледжа — до сна остаётся пять часов. И в эти пять часов девочки должны были успевать на художественную гимнастику, на синхронное плавание, на математику, на шахматы, на английский язык, на кумон, на кикбрэйнс... Вот, только скрипки им нехватало! Надо сказать, неудачная попытка обучать девочек игре на скрипке уже была. Их первым «учителем», если это можно так назвать, был скрипач Валенсийского симфонического оркестра. Подержать в руках скрипочку за первый учебный год и первый триместр второго он им так и не дал: «Что вы! Скрипка — это очень сложно для шестилетнего ребёнка! Давайте-ка мы сначала поучимся играть на камуфляже?» Прямо на уроке учитель берёт коробку из-под печенья, приматывает к ней скотчем круглую палочку из бортика детской кроватки и на этой «страдивали» предлагает учиться игре на скрипке. И чем такая «игра на скрипке без скрипки» отличается от «игры в футбол без мяча»? Казалось бы, глупость тут очевидна? Но нет! Ни учитель, ни родители девочек этой глупости не видят и она продолжается целых тринадцать месяцев! За время этого «обучения» родители успевают заплатить шарлатану аж 3640 евро! По сто сорок евро в месяц за каждую... Со мною игрой на скрипке девочки занимались пять раз в неделю и только на уроке. А поскольку они были перегружены сверх всякой меры, мои уроки с ними постоянно урезались. Так что, чистого времени игры у нас никогда не выходило больше 15–20 минут в день. Однако, на третий год обучения они, в числе прочего, играли «Три старых венских вальса» Фрица Крейслера: «Муки Любви», «Радость Любви», «Прекрасный розмарин». Послушайте второй из них, и вы поймёте, какое это достижение!.. В конце пятого года девочки подготовили для вступительных экзаменов в «профессиональную консерваторию» (так в Испании называется музыкальное училище с шестилетним сроком обучения) «Первую фантазию» Телемана, «Третий концерт» Моцарта, «Испанский танец» из балета «Жизнь коротка» де Фальи, «Малагенью» Сарасате и были зачислены сразу на пятый курс. Мало того, их сразу определили на место концертмейстера студенческого оркестра, за пультом которого они сменяли друг дружку... Правда последние два года со мной, нацелившись на поступление в консерваторию, девочки находили для занятий уже и два часа в день, и даже три иногда... Но пятнадцать минут в день в первые три года были крайне недостаточны. И как же из пятнадцати минут нам удавалось сделать, хотя бы, сорок пять, по эффективности? Мобилизацией! Я находил девочкам мотивирующие ролики, особенно, записи одарённых детей... Сделал обязательным элементом ежедневных занятий игру скрипичным дуэтом, что дисциплинировало их ритмически и тренировало их гармонический слух... Взял за правило постоянно выкраивать какое-то время на уроках для сольфеджио... Как видим, даже при крайне ограниченном времени можно добиться многого, если правильно организовать содержание занятий. 04. Слыхали поговорку «заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибёт»? Уж так он понимает смысл молитвы, которая для него — в силе поклонов и правильном числе крестных знамений... И как быть с принципом «никакое обучение не должно быть скучным»? Разве он призывает учителя становиться аниматором? Можете представить себе уроки химии, физики или спортивные тренировки в «лёгкой развлекательной манере»? Нет. Почему же учителя музыки наперебой обещают своим будущим ученикам «игровой подход»? Можно подумать, музыка так пресна, что без «подслащения» играми ребёночку её и не «скормить»!.. Вот, уже и мама в своём объявлении прямо угрожа́ет, что если её сыночку не будет на уроках весело, она забирает своё чадо у «плохого» учителя. Откуда это?! От бездарных педагогов, которые открыли для себя, что можно остаться в профессии и при учениках, если уметь понравиться ученику и его родителям. А как понравиться ученикам? Помню нашего учителя рисования... Каждый раз, заходя в класс со своим вечным цветочком в горшке, который мы, якобы, должны были рисовать, он тут же заливался краской, садился за стол, опускал голову пониже, прячась за цветочком, и ни разу за весь урок из своего укрытия не выглядывал. А класс превращался в филиал Чистилища! Девочки в роли грешниц пугливо жались по углам, а парни в роли чертей скакали по столам... И учителя за это веселье обожали! А если не веселье, то что? Сушилка? Даже в добротных школах выдающихся скрипачей можно встретить указания типа «каждый такт повторить восемь раз»! Это как?! Как, вообще, можно считать разы повторений?! Едва начинаешь считать эти разы, всякий смысл работы над техникой пропадает. В голове ученика укореняется убеждение, что технику делают «разы». Можно даже одновременно смотреть телевизор и чисто механически накручивать «разы» на скрипке, превращая учёбу в бессмысленное занятие... А преподавать игру надо так, чтобы сам процесс преодаления трудностей увлекал ученика. Когда я готовил внучку к поступлению в начальную консерваторию (так в Испании называется детская музыкальная школа), её мама постоянно напоминала мне: «Только не больше двадцати–тридцати минут! Я не хочу, чтобы долгие занятия вовсе отбили у неё желание заниматься музыкой...» Ну, двадцать, так двадцать... Только очень скоро, как-то сами собой эти двадцать минут превратились у нас в сто двадцать. А однажды в воскресенье, когда все были в отъезде и дома оставались мы с младшей внучкой, мы так увлеклись, что не заметили, как пролетели три с половиной часа. Я спохватился: «Ладно... У тебя, наверное, есть ещё какие-то дела? Свободна!» Через полчаса возвращается: «Всё сделала! Ну, что? Продолжим?» Трёх с половиной часов ей не хватило! И чем же таким увлекательным мы занимались? Упражнениями Шрадика и гаммами! Ничего ж «веселее» в музыке нет? Или вот пример «сверхзаботливой» педагогики... Наблюдаю за классом сольфеджио... Уже учебный год кончается, а дети к пению там так и не приступали. Как такое возможно?! Ведь сольфеджио — это пение по нотам «с листа» всё более сложных упражнений, без чего не может быть настоящего развития слуха. Чем же дети там занимаются? Раскрашиванием контурных картинок! Спрашиваю учителя, что́ это за «метод» такой, а он, устремив взгляд за воображаемый горизонт, с этаким клинтиствудовским прищуром, как на плакате с рекламой сигарет «Мальборо», изрекает: «Видите ли, в обучении детей музыке самое главное — не отбить у них желание заниматься музыкой...» А, понял! И чтобы у девочек в балетной студии не пропало желание танцевать, надо усадить их за лепку! И пловцов держать подальше от воды, а то вдруг им плавать расхочется? «Гениально»! 05. Во всём Мире давно изучается влияние музыкального образования на умственное развитие детей. В Японии, России, Америке и во многих других странах на тестовые задания по математике учащиеся музыкальных школ дают правильные ответы аж на 70% чаще, чем дети, не обучавшиеся музыке. У кого же будет больше шансов поступить в вуз, успешно его окончить и сделать карьеру в науке или технике? Несколько лет тому назад в МГУ даже предлагали за аттестат об окончании музыкальной школы добавлять два балла к набранным абитуриентом на вступительных экзаменах, но потом решили, что это будет уже слишком, при том что у «музыкантов» и так огромная фора в голове... А почему, думаете японская корпорация «Сони» и компания «Майкрософт» придают такое большое значение музыкальному образованию своего персонала? И почему большинство членов музыкального клуба при Оксфордском университете — профессора физики и математики? Спрашивается, но каким же образом музыка влияет на умственное развитие человека? Что? Взяли балалайку, сбацали «Камаринскую» и сразу поумнели?! Не сразу, не от такой музыки и не от такого инструмента. Ум человека развивался вместе с усложнением техники, при необходимости, осваивая эту технику, выполнять действия, требующие всё более высокого уровня координации. А найдёте вы другой род человеческой деятельности, который по сложности координации и по многозадачности можно поставить рядом с игрой на фортепиано, скрипке, виолончели, гитаре? Таких нет. Даже близко никакой другой род деятельности не поставишь... Вот, пианисту прямо на концерте ставят на пюпитр незнакомую пьесу. И надо сыграть её так, будто он заранее её выучил... Представляете, какая это задача? Надо одновременно читать сложную мелодическую партию правой руки и гармоническое сопровождение в левой, на ходу решая вопрос с выбором правильной аппликатуры, поскольку неправильная не обеспечит пианисту выразительной фразировки. Нужно, играя текущий такт, постоянно заглядывать на пару тактов вперёд, заранее считывая все обозначения динамики, агогики... По контексту, выбирать подходящую расшифровку мелизматики, тонко работать педалями, выбирать где и каким туше касаться клавиш (легато, нон-легато, стаккато, стаккатиссимо)... Всё одновременно! В заданном темпе!.. А над этим, отрешась от технических задач, погружаться мыслями и чувствами в музыку, проживая её на сцене... Чувствуете, какой это уровень многозадачности и координации? Это и развивает наш ум! 06. Классическая музыка — само благородство! Как и классическая литература или драматическое искусство, она обращается к вершинам человеческого Духа, пробуждая в нас самые светлые мысли и чувства. Язык музыки универсален. Она способна трогать сердца даже неискушённых слушателей. Бывает, таким недостаёт лишь маленькой подсказки, чтобы проникнуться её красотой. Был у меня в жизни эпизод, когда я ездил с оркестром «Виртуозы Москвы» Спивакова на гастроли в качестве настройщика клавесина. Довольно редкий навык. Настройщики фортепиано, например, не умеют настраивать в неравномерных темперациях, используемых при настройке клавесина. В программе «Виртуозов» была «Концертная симфония для скрипки и альта с оркестром» Моцарта. Везде это сочинение встречали очень тепло, но однажды, в очередном концерте Владимир Теодорович решил рассказать об истории создания этой симфонии. Она, оказывается, была сочинена вскоре после кончины нежно любимой мамы Моцарта. Вот, почему в медленной второй части симфонии мы слышим такую пронзительную скорбь. Это, по сути, реквием по матери. Эффект предисловия был ошеломляющим! Когда смолкла музыка, весь зал утопал в слезах... 07. А насколько сложна музыкальная грамота? Не сложнее пешеходной... Дети с первого прикосновения к инструменту начинают играть по нотам. Почему освоение музыкальной грамоты можно сравнить с приобретением навыков пешехода? Представьте себе, переходите вы улицу, а вам кричат: «Куда потопал? Видишь „зебру“? Там переход...» Или: «Стоп-стоп! Пока горит жёлтый, ещё нельзя ступать на проезжую часть...» Как навыки пешехода усваиваются в процессе путешествия по городу, так и навыки чтения нотной записи усваиваются в процессе игры на инструменте. Но не всё так просто со взрослыми учениками. Иной смотрит в нотный текст с каким-то мистическим ужасом, накручивая себя картинами будущих мучений с ним, сравнимых, разве что, с наркотической ломкой. Потому этот несчастный и начинает с поиска обходных путей. Куда это его приводит? Видел я на Канарах русского баяниста... Играл, вроде как, по нотам, только вот ноты эти были у него в обычной школьной тетрадке. Я обошёл его со спины, заглянул в тетрадку, а там: «Первый ряд, четвёртая кнопка — один раз нажать, второй ряд, третья кнопка — два раза нажать...» Это что?! Нотная грамота Каменного века?! Никакой музыкальной информации! Это как, вместо слова «скрипка» буквами, мгновенно входящего в наше сознание и рождающего там образ скрипки, мы длинно и нудно описывали бы действия губ, языка, мягкого нёба и голосовых связок, необходимые для воспроизведения звуков этого слова... А нотное письмо — безумно прекрасно. Я бы назвал его одним из Чудес Света. Представляете, человеку, добросовестно изучавшему сольфеджио, ни инструменты, ни проигрыватели не нужны, если у него есть ноты. Достаточно ему глянуть в нотный текст, и в его голове уже звучит музыка! Можно ли нарисовать мелодию? Об этом и мечтали музыканты прошлых времён. Со временем они научились «рисовать» не только отдельные мелодии, но и симфонии голосов. А дирижёр при одном взгляде в оркестровую партитуру слышит эту симфонию во всём её великолепии, как наяву... [тут у меня удачнейшая иллюстрация к сказанному... если вбить в поиск на Трубе это название ролика «Paganini Caprice No.24 -Ayako Ishikawa-», она и откроется!] 08. Часто, взрослые ученики просят научить их играть на скрипке без нот... Жертвы мифа о «талантливых слухачах» и «бездарных нотниках». Никому ж не хочется добровольно записываться в «бездари»; хочется, чтобы их учили как «не знающих нот талантливых импровизаторов»... Но импровизация — это вовсе не спонтанное сочинение музыки с нуля! Откуда джазовые музыканты берут темы для своих импровизаций? Из «джазовых стандартов», сборников популярных песен, где они записаны «ниткой» мелодии с цифровкой аккардового сопровождения. Многие сотни этих «ниток» заучиваются наизусть по нотам. Но ведь мелодии эти не исполняются, как есть? Нет, они бесконечно варьируются ритмически, мелодически, гармонически... Вариантов вариаций коротких мелодических фраз — тысячи! Музыкант их сам на ходу придувывает? Нет, для этого есть пухлые сборники паттернов. А это тоже ноты. Музыкант заучивает наизусть сотни и тысячи таких паттернов. А на сцене он, пользуясь готовой мелодией из джазовых стандартов, собирает на её основе из паттернов свою импровизацию, где своего — лишь выбор варианта сборки готовых блоков. [можно послушать незатейливую песенку «Santa Baby» — «Santa Baby - Stringspace Violin & Guitar», на Трубе... правда, музыканты там не джазовые, исполняют заранее написанную «импровизацию»] 09. Действительно ли, так важно начинать обучение музыке очень рано? С тех пор, как основатель японской корпорации «Сони» Масару Ибука издал свою книгу «После трёх лет уже поздно», Мир помешался на раннем развитии детей. Будущих звёзд плавания, гимнастики, фигурного катания, музыки начинают растить аж с полутора–двух лет! Что же делать тем, кто начал свой путь в музыке или спорте позже? Например, Паганини не помешало то, что он начал своё обучение игре на скрипке в девять лет. Мы знаем, кем он стал... А гордость русской школы испанка Мария Дуэньяс? Девочке было восемь, когда её мама начала играть на скрипке сама. Дочку она просто брала с собой на уроки. И только там учитель однажды заметил, что учить-то надо не маму, а дочку! Ей было уже почти девять... А Клод Дебюсси? Мало того, что он рос в токсичной среде вульгарной музыки, он и фортепиано открыл для себя лишь в девять... Однако это не помешало ему стать тончайшим лириком фортепианной и оркестровой музыки. Его «Лунный свет», «Девушка с волосами цвета льна», «Послеполуденный отдых фавна» — не музыка, а само волшебство... Я думаю, что не только после трёх, но и после тридцати трёх, в любом возрасте не поздно, если есть желание, время и здоровье... Но что же выигрывают те, кто начинает рано? Конкурсы! А с ними — международную известность и лёгкое начало карьеры. Химари Йосимура, например, начала в три года. [«Н. Паганини Концерт для скрипки - НФОР под управлением В.Спивакова, соло Й.Химари (скрипка), Япония» на Трубе...] Среди первых её учителей — сам Захар Брон, а дальше, вот уже четыре года — Ида Кавафян! Воспитанница великого русского скрипача и учителя Ивана Александровича Галамяна и гениального Оскара Шумского. Ну, Галамяна представлять не надо, а о Шумском стоит сказать несколько слов. Его родители увезли мальчика из России в Америку и отдали там в ученики уже перебравшемуся туда после революции основателю русской скрипичной школы Леопольду Ауэру. Каким скрипачём стал Шумский? Леопольд Стоковский называл его «самым поразительным Гением из всех, кого он знал в жизни»... И вот Шумский и Галамян — учителя Иды Кавафян, а она уже четыре года занимается с Химари. Результат? За эти четыре года Химари стала победительницей... аж сорока двух конкурсов! Вот, ради такого и стоит начинать пораньше! А если вы лёгких путей не ищете и даже предпочитаете помучаться, то начинать можно в любом возрасте.

Je suis flûtiste, titulaire d’une Licence du Conservatorium van Amsterdam et d’un Master du Conservatoire National Supérieur de Musique et de Danse de Paris. J’ai eu l’opportunité de développer ma formation auprès de flûtistes de renommée internationale. À Amsterdam, j’ai étudié avec Kersten McCall, Vincent Cortvrint et Mariya Semotyuk-Schlaffke, musiciens du prestigieux Royal Concertgebouw Orchestra. À Paris, j’ai suivi le cursus de Master dans la classe de Sophie Cherrier, Vincent Lucas et Nathalie Rozat, musiciens et pédagogues de référence de la scène musicale française. Les cours peuvent être dispensés en français, en anglais ou en portugais.

Discover graphic design through creative, practical and personalised lessons with a visual artist holding an MA in Visual Communication from the University of the Arts London. With over 20 years of experience in visual arts and creative projects, I combine artistic thinking with hands-on design skills. You'll explore Adobe Photoshop, Illustrator, typography, colour, composition, image editing and digital design through real-world projects. Whether you're a beginner, developing your portfolio or refining your skills, I'll tailor lessons to your goals and interests. My teaching style is friendly, imaginative and encouraging, helping you build technical confidence, creative independence and your own visual style.

Fun and supportive English lessons for children and beginners in Evere. I am a young, bilingual speaker who is very calm, patient, and attentive. We learn English through games, everyday vocabulary, and conversation to build confidence in speaking. Lessons are adapted to each child's pace, in a cheerful and stress-free atmosphere.

Ingénieur logiciel Bac+5, je vous accompagne en informatique et en programmation avec une méthode simple : on apprend en pratiquant. Selon votre objectif, nous travaillons les bases de la programmation et de l’algorithmique, Python pour débutants, la création de sites web, les applications mobiles, les bases de données, ou la préparation aux examens d’informatique et au Brevet (initiation à l’informatique). Je commence par un court diagnostic pour identifier votre niveau, puis je construis un programme progressif adapté à votre rythme. Chaque séance se déroule en visioconférence avec partage d’écran : j’explique une notion avec des exemples concrets, vous codez en direct et je vous guide, puis je vous envoie les exercices pour revoir calmement. J’ai déjà animé des formations en AI,Java, Angular, Spring Boot, cybersécurité et Python/Data, et je travaille avec Python, TypeScript, React Native, FastAPI et Laravel, avec de l’expérience en IA. Mes explications sont claires, sans jargon inutile, avec beaucoup de patience. Le premier cours sert à définir votre objectif et votre plan de travail.

An interview in English asks you to do two things at once: communicate clearly in another language and show why your experience fits the role. I can help you practice both. I’m a Cambridge CELTA-certified English teacher with more than a decade of teaching experience. Before teaching, I worked in HR and recruitment with international companies and interviewed candidates myself. I’ve sat on the other side of the table, so our work goes beyond correcting grammar. We’ll look at what the interviewer is trying to understand, which examples from your experience are most convincing, and where an answer becomes unclear or loses impact. Our sessions are built around the position you’re applying for. We can practise common and competency-based questions, develop answers that sound like you, and work through follow-up questions so you can think on your feet. I’ll give you direct, constructive feedback on your English, the structure of your answers, and how you come across. If you have an interview coming up, you’re welcome to message me with a little information about the role before booking. We can use our first lesson to decide where to focus.

Highly experienced teacher. Qualified piano teacher, with a higher degree in music specializing in musicology and advanced studies in composition. Also a psychologist with a master's degree in general health psychology. For more information, visit my website: pianoconimaginacion.com In Music Theory and Music classes, emphasis is placed on music theory, dictation, rhythmic and intonation exercises, etc. But how these concepts are learned is equally important. The pedagogical and psychological aspects are often overlooked, and that's where I also place emphasis. Just as there is progress in the subject matter, there must also be progress in the learning method. The most important tool for any student is their mind, and I try to draw attention to it, also by eliminating prejudices and ideas that hinder learning. At the same time, I encourage the development of new ideas and perspectives, fostering visualization and imagination... all of this helps a great deal. Furthermore, almost every study method can always be improved. By clearly defining the objectives and taking all of the above into account, learning becomes FASTER, MORE EFFECTIVE, AND MORE ENJOYABLE. In this way, and among other objectives: -We will look for shortcuts in the way we study that will save us a lot of time. -Superfluous and redundant elements will be eliminated from the learning process. -We will be more positive and foster confidence in our own abilities. -We will only use repetition as a study method when necessary. It leads to psychological strain. -We will encourage curiosity, so that studying is associated with something enjoyable. -We will reflect on our goals and the best way to achieve them. -We will encourage imagination and musical introspection (and its great potential when it comes to learning). Phone: 675626449

I offer professional tutoring tailored to your specific problem. You've come to the right place if you finally want to understand, instead of just memorizing. Together we are working to: - Understanding reactivities: No more blindly memorizing reactions. We learn why a molecule reacts the way it does. - To formulate mechanisms with certainty: We train you in the precise construction of reaction mechanisms until you can master electron arrows blindfolded. - Using formulas correctly: When is which formula used and how can we remember them better? These are exactly the topics we will be looking at. - Reducing exam anxiety: We specifically address the topics that scare you the most, until confidence returns. I enjoy explaining complex topics and am good at it, and I'm thrilled when my students have that "aha" moment. To achieve this, I prefer to work with you using your own materials. Using past exams, lecture notes, or exercises, we'll work together to determine your specific needs. My sessions are interactive, where I not only explain concepts but also actively engage you with tasks and support. I'll always provide you with the material we've covered for review and further practice. When we work together, you will always experience a well-prepared session with a clear concept and punctuality.

Namaste! 🇳🇵 Would you like to learn Nepali? I offer engaging and personalised Nepali & french language classes for beginners and all levels. With over 10 years of teaching experience, I will help you develop your speaking, listening, reading and writing skills while discovering Nepali and french culture. Whether you are learning for travel, work, family or personal interest, I will adapt the lessons to your needs and pace. Let's learn Nepali & french together! 😊

🎶 What if your child learned to play the piano? 🎶 Do you want to introduce your child to music and allow them to develop their creativity while having fun? I offer piano lessons for children aged 6 and up, in a friendly, supportive atmosphere adapted to each child's pace. ❤️ 🎼 On the agenda: Discover the piano and learn to play at your own pace. 🎵 Learn about musical notes and solfège. 🌟 Develop your creativity and musical ear. 🥰 Gain self-confidence. 🎶 Learn while having fun playing! 👧🧒 From age 6 – Beginners welcome! I would be delighted to share my passion for the piano with your children and to accompany them in their first musical steps. 📞 Information and registration: Marine Kuntz ☎️ 06 49 01 50 63 📧 [email protected] Give your child the joy of learning music!

Hello I'm Gavriil Chaykin at Palm Beat Piano (Palm Jumeirah), a competition-winning professional pianist and teacher. I perform in concerts and have 5 years of international teaching experience, I'll help you progress quickly and enjoy every lesson along the way. I teach children from age 6 and adults of any age. FOR PARENTS Piano builds focus, confidence and creativity that carry over into school, and it's a healthy break from screens. Children start from age 6. FOR ADULTS An hour that's just for you. Piano is a rewarding way to switch off and recharge, music helps reduce stress and lift your mood. Never played before? Perfect, we'll start from zero. WHY STUDENTS CHOOSE ME • Interesting, enjoyable programmes, personalised to you and never boring • Fast progress you can actually hear • One-to-one, pair or group lessons • Trinity College London exam preparation, so you can earn recognised certificates YOUR FREE FIRST LESSON No commitment, no pressure. We meet, talk about your goals, and you play your first notes. You'll know exactly how it feels before deciding anything. Location at cosy studio with a European acoustic piano on Palm Jumeirah, or lessons at your location. Lessons in English and Russian For pleasure, personal growth or professional training, and always as part of a healthier life. Places in my schedule are limited, so every student gets my full attention.

I am a native English speaker living in Brazil -- I know that learning a language isn't always easy! This class will be a casual way for you to advance your English skills. My approach is to understand grammar, sentence structure, etc through practicing real, usable skills such as conversation and writing. I have teaching experience in Brazil's public university system, where I taught students of every level -- from the verb "to be", to having discussions on current events. My teaching is adaptable to your experience and your abilities.

Digital technology is everywhere: administrative procedures, banking, healthcare, photos, messages with loved ones... but no one really teaches us how to use it. That's exactly what I'm offering. I am a digital mediator in Reims, working with L'Atelier Numérique, a company based in Reims. I don't do it for you: I show you, I explain things to you in simple terms, and you do it yourself, at your own pace, to become independent. Depending on your needs, we can discuss the following: • Getting to grips with your smartphone, tablet or computer; • your emails, messages, photos and video calls; • online procedures (taxes, CAF, Ameli, France Travail...) and your personal spaces; • Recognize scams and protect your accounts; • Back up your photos and important documents. We start with your questions and your device. Each session ends with a short recap so you can practice what we've covered on your own.

Having earned a First Prize with Distinction, I offer flute lessons for all levels. I adapt easily to diverse learning styles and my goal is to help you progress at your own pace. The aim of this course is twofold: technique and application. Depending on your level, we will focus on breath control, posture, and then on mastering music theory and technical skills. This will take up about half the lesson. Afterward, we will choose a piece to work on together. I have a wide selection of pieces suitable for all levels, as well as manuals primarily dedicated to studies. This way, each week you will learn to play a different scale and in a more creative way as you progress.

My name is Alvaro Garcia Diaz, and I'm in my final year of Computer Engineering. I've passed science courses with good grades, including Calculus I and II, Algebra, Discrete Mathematics, Statistics, and Trigonometry, among others. I also have advanced knowledge of physics and chemistry.